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高中教育:想说爱你不容易

发布时间:2016-11-04 15:11 点击数:

  一年一度的高考揭榜了,考试、分数、学校、老师,立即成了万众瞩目的对象、街谈巷议的话题,高考状元、升学率第一、勇攀高峰、再创辉煌的标语条幅把小小的县城点缀得绚丽多姿,庆功会、反思会、座谈会、整顿会一个接一个,把整座小城吵得沸沸扬扬、鸡犬不宁。在这人人谈高考、个个论教育的氛围下,每一个从事教育工作特别是高中教育的人都成了人们议论的焦点,纷纷在舆论的舞台上亮相,一时间,欢喜的、忧愁的、得志的、失意的、被捧的、遭骂的、各种角色都有,使校长、老师们背上了沉重的精神枷锁。虽然,今年获得了重大进步,得到了社会的普遍好评,但谁敢保证以后就能步步攀升、立于不败之地呢?万一有个闪失,在某个方面不能令人满意,又会有什么样的下场呢?于是乎,所有的校长和高三课任老师都会有战战兢兢、如履薄冰的感觉,愉快工作、幸福生活似乎与他们无缘。到底是什么造成了这样的局面呢?我想主要有以下原因:‍

  第一,国家意志与百姓愿望差距很大,学校处在夹缝之中。

  近年来,国家为了全面推进素质教育,出台了一系列政策,其主观愿望是好的,它有利于教育的发展和国民素质的提高,可在实施过程中,却阻力很大,举步维艰。

  首先,推进新课程不仅不能有效减负,反而加重了学生的负担。新课程在课程设置方面,为了实现其尊重学生的自主选择、促进学生个性发展的目标,在确保必修教学质量的前提下,增加了选修内容,教材编写者为了兼顾必修和选修这两类课程的开设,在编写过程中,采取了“必修打基础、选修重提高”的方略,目的是让那些学有余力的学生有更大的选择空间,而更多的学生都能够达到毕业的水平。可在实际的教学中,教师却很难把握:一方面,必修内容要求较低,难度较小,如果按大纲教学,学生学起来轻松,但解题能力却难以提高,为了适应高考的要求,老师必须要补充大量的习题让学生练习,无形中就加重了学生的课业负担;另一方面,如果老师一味地按大纲和教材教学,不补充课外练习,学生的课业负担减轻了,但学生的应试能力却下降了,家长自然不会答应;另外,文理分科后,学生接触选修课程,难度加大了,虽然分科前学生也接触到了这些内容,但多数比较肤浅,分科后,再让学生在原来的基础上去提高,有不少都属于炒“夹生饭”,既废时日,又没有什么好效果。

  其次,学校“减负”却导致学生的家庭负担加重。教育主管部门为了实施减负方略,采取了一些强制措施,其中有一条就是:非毕业班一律实行“双休”,任何学校不得加班加点,给学生无偿或有偿补课。于是,有偿家教便有了非常广阔的市场,各种辅导班如雨后春笋般涌现,老师们跃跃欲试,学生们趋之若鹜。学生们心态各异:寻求解疑的、逃离家庭的、结交朋友的不一而足;老师们也各怀其心:真心释疑的、难推人情的、纯粹赚钱的大有其人。使得周末教育乌烟瘴气、一片混乱。学生心散难收、老师大受诱惑、学校管理无力、百姓怨声载道。前些年,学校为了减少双休日给中学教学带来的负面影响,减轻学生家长的经济负担,周末组织学生在校集中补课,一学期只收每位学生六七十元的补课费,作为老师的假日补助,结果却引起了部分家长的不满,以为加重了学生的课业负担、增加了家长的经济负担。现在,有些家长为了让孩子在周末有事做、不荒废,把孩子送往各种辅导班,一个周末就要付出百元以上的辅导费,经济负担是大大加重了。家庭经济状况好的还能勉强应付,贫困家庭的孩子只能在门外徘徊,如果老师有一些职业良知,能够正确处理教学与辅导的关系,不进辅导班对贫困家庭的孩子来说也无多大妨碍,倘若遇到无良老师,真的是“课内不足课外补”的话,那穷人家的孩子可就亏大了,这还有什么教育公平可言呢?从这个意义说:政府部门要求给学生减负,要求学校实行“双休”,其主观愿望是好的,但结果却事与愿违、适得其反。

  第二、家长期望与老师所求一拍即合,学校显得十分无奈。

  有人说,老师从事有偿家教,损了师德、坏了校风,学校负有管理责任。这话说得不无道理,但学校也有自己的苦衷。

  其一,周末学校放假,孩子闲在家中,而家长又都在忙着自己的事,没有时间去过问自己的孩子,即使自己双休在家,也不知道如何辅导孩子做功课,他们急于要给孩子找一个家教。把孩子送到老师那里,即使学不到多少知识,总还有人照看着,比闲在家中惹是生非强。基于这样的心态,不少家长总是千方百计地托人求情,为孩子找家教,至于花钱多少,他们是在所不惜的。

  其二,从老师这个角度看,双休在家,调整调整情绪,放松放松身心,充充电、休休闲,很有必要。但今天这个朋友请托、明天那个同事求情,没办法,只得牺牲休息时间,给孩子讲讲题、辅辅导,家长当然也得要表达点意思。久而久之,便由一两人发展到三五人、十来人,进而办成了一个小型辅导班,而家长的一点小意思就变成了老师一笔可观的收入。于是,从推不脱的人情到挡不住的诱惑,从事有偿家教成了少数老师的副业,而其收入却远远超过工资,能不让人眼红吗?虽然,教育主管部门三令五申,不准从事有偿家教,并且出台了相应的处罚措施,可老师在自己的家中客厅里摆上条桌,挂上黑板,给学生讲习题、作辅导,而且又是两厢情愿,谁又能闯入这个私密空间去查处呢?作为教师的主管者,学校也只能在大会上广而告之,讲讲道理,提提要求,跟有苗头的老师谈谈心,做做思想工作,而这一切,与丰厚的补课报酬相比,又显得多么的苍白无力啊!

  再说,教师课余时间从事一些有偿家教,获取一些收入,虽说违规,但也是迫不得已。现在,一个农家孩子,读完四年大学,用尽了家中的所有积蓄,有的还承担着偿还助学贷款的义务。走上工作岗位以后,又要娶妻生子、成家立业。面对着日益暴涨的房价、物价,每月两千元不到的工资收入是无论如何也不够应付的。在大学读书时,国家还鼓励学生走出校门勤工俭学,做家教、搞保洁,现在工作了,反而被束缚了手脚,这些年轻人自然有些想不通,毕竟,课余时间给学生辅导功课,帮助一些学困生消除学习障碍,总比一下课就直奔商场变着法子赚钱强,那才是真正的不务正业呢。要做通这些年轻人的思想工作,确实不是一件容易的事情。

  第三,教育理想与社会现状难以相符,教育处境十分尴尬。

  和谐社会离不开和谐教育,教育公平是社会公平的重要基础。近年来,为了促进教育公平,政府出台了一系列政策,如:义务教育阶段实行划片招生,让学生就近入学;高中招生指标分配到校,向薄弱学校倾斜;严格执行“三限”政策,禁止学校接收借读生;扩大职业高中招生计划,使普、职高教育渐趋合理等等。应该说,这些方针政策都是周密合理的,对促进教育和谐、实现教育理想大有裨益,但所有这一切都无法阻挡高考指挥棒的横扫,也难以阻止人们对优质教育资源的渴求:一方面,政府设法让每一个孩子都能找到一个适合自己成长的教育环境,加大薄弱学校的建设力度,遏制示范学校、重点学校接收借读生;一方面,家长们却并不领情,对优质教育资源的渴求愈加强烈。他们通过各种途径,甚至不顾高额缴费,想方设法把自己起点较低的孩子送进并不适合他成长的重点学校。在这种情势之下,校长们的处境十分尴尬:一方面,有政府部门的条文规定,违规违纪是要受到处理的;另一方面,学校周围的方方面面都纷纷伸出求援之手,要求解决孩子的就读问题,而这些伸出援手的单位或个人,又都是得罪不起的。校长们只好东躲西藏,办公室不敢进、手机不敢开,实在躲不了的只好磨破嘴皮去解释,求得谅解和支持。开学前后的这段日子,重点学校的校长们大多在这样的处境中度过,假期非但得不到休整,反而被弄得疲惫不堪、心力交瘁。但结果怎样呢?择校之风没有得到有效遏制,重点学校班额猛增,薄弱学校门可罗雀,有办法有门路人家的孩子进了自己想进却并不适合自己成长的学校,老百姓子女却只能在本该热闹却冷清的学校里埋头苦读,这样的教育怎能让百姓称心、社会满意呢?

  基于这样的教育现状,我想提出以下建议:

  首先,加大课程管理力度,制定切实可行的教学方案。

  实施新课程,进行课堂教学改革,目的是培养学生的探究精神和创新能力,变死读书为会读书,减负不是不要考试、不要升学率,减负是为了增效。因此,学校在执行新课程方案时,必须要从实际出发,既不能片面强调新课程的教学理念,完全不顾学校、学生的实际情况,也不能一味地围着高考指挥棒转,以不变应万变,最重要的是要把新课程的理念和精神贯彻在课堂教学的过程之中。但问题在于,不少老师(包括学校管理者)都参加了新课程培训,对新课程的指导思想和教学理念也略知一二,但在实际的教学过程中,要不思路不清、目标模糊,要不畏首畏尾、瞻前顾后,根本不能有效实施新课程。致使有些老师穿新鞋走老路,新教材老教法:必修面面俱到,选修平平淡淡;必修一步到位,选修“炒夹生饭”;必修课时吃紧,选修松松垮垮。更有甚者,有的老师压根儿就不知新教材如何教,以为用用多媒体、开开讨论会就是新教材的理想教法,课上热热闹闹、课后一无所得,教学效率极低。为此,教育主管部门一定要加大课程管理力度,要从教师培训的源头抓起;教研部门要成立中心备课组,定期召开备课会,要请那些会备课、能讲课的学科精英作示范、作讲解;评选学科带头人,要把考核课堂教学的基本功放在首位,而不是仅仅注重写了几篇文章,主持了几项亚洲必赢BWIN;学校要成立教科室,要把那些理论水平高、教学经验丰富的老师吸收进来,针对本校实际开展教学研究,在教学进度、教学深度、教学策略、教学方法和教辅资料的选择等方面对课任老师作培训指导;有条件的学校要编写本校的过关试题,要确保学生课堂训练的精要有效;课堂教学评优活动要经常化、制度化,要适当扩大范围,尽可能让更多的老师有锻炼和展示的机会。要努力营造这样一种环境:书教得好的有机会、有前途,走旁门左道的到处碰壁;埋头教书的有人替他说话,自我吹嘘的无人予以理睬。

  其次,抢占周末教育市场,开展丰富多彩的教学活动。

  家长意见最大、社会反响最为强烈的是教师周末办班、从事有偿家教的问题。这种现象的存在,有比较复杂的原因,有教师层面的,也有家长层面的,更有学校层面的,但归根结底还是教育主管部门统管不到位、措施不得法。教育主管部门只是片面地强调学校对老师的教育管理,要求老师不要有所为,但老师不听劝阻,偏要有所为又怎么办呢?虽然有红头文件在,但真的如是制裁,就连查办者也于心不忍,这里面毕竟还有一个“愿打愿挨”的问题。为什么一些诸如音乐、美术等的特长班就能堂而皇之如火如荼地开办,而数理化却偏偏不能呢?难道数理化就不是中学生所必备的素质吗?这大概也是各种辅导班愈禁愈繁、屡禁不止的原因吧。我以为:对于教师办班、搞有偿家教的问题,禁和堵都是消极被动的,不能从根本上解决问题。积极的态度是采取一些有效措施,从源头上抢占周末教育阵地。例如:可以开展学科讲座,请优秀的老师就一些专题进行讲解;可以开展研究性学习,培养学生的自主探究能力;可以进行竞赛辅导,充分发掘学生的学习潜能;可以举办各种兴趣小组,让学有专长的人都能找到提升自我的舞台和机会……学校要做好周密安排,把各种能人请进学校,要自己的学生自己教。不能使周末教育活动变为整体补课,更不能让周末教育活动流于形式。教育主管部门要出台宏观指导意见,协调好各部门之间的关系,求得社会各界对周末教育活动的理解和支持,营造好教育发展的大环境。至于参与周末教育活动的教师们的劳动报酬问题,可以通过家长委员会协商解决。总的原则是,既要让每位同学的周末生活丰富多彩、充实而有意义,又能真正减轻学生的课业负担、家长的经济负担。

  第三,合理配置教育资源,建立公平教育的有效机制。

  严重干扰教育市场、影响和谐教育的另一个重要因素就是人们对优质教育资源的追求。择校的盛行必然要破坏教育发展的良好秩序,损害教育的公正公平。产生择校的原因,说到底还是教育资源的配置问题。改革开放之初,社会经济落后,集中有限资金和优质师资办几所重点学校是很有必要的,它有利于人才培养。随着社会经济的发展,人们对教育的重视与日俱增,对优质教育资源的需求也愈加强烈,只着眼于办几所重点学校是无法满足人民群众的愿望的。俗话说“一花独放不是春,万紫千红春满园”。只有从全局着想,合理配置好教育资源,整体优化教育环境,才能真正办好人民满意的教育。要配置好教育资源,必须要着力做好这样几件事:一是提升教育干部的管理水平。建立学习制度,加大培训力度,尽可能使校长们从繁琐的事务中解脱出来,集中精力研究教育教学问题;学校管理者也可以轮岗交流,以此激活系统内的良性细胞,实现城乡教育的良性互动、整体优化;还要注意提拔和任用年轻有为的教学骨干,为教育管理层输送新鲜血液。二是进行城乡挂靠,使支教活动真正落在实处。教育主管部门要拿出具体方案,安排城里老师到农村薄弱学校支教,支教最好以三年为一个周期,三年期满,考核优秀方可返城安排工作。支教老师支教时造成的岗位空缺,可从被支教学校挑选相应学科老师进城替补,三年后,表现突出的可以留城任教,彻底打破岗位终身制。三是借鉴合肥经验,高中实行联合招生、摇号分校。摇号分校可以划区域进行,兼顾学校的办学层次和办学水平。只有这样,才能真正实现教育公平,为学校松绑减压。

  第四,努力提高教师待遇,充分调动教师的主观能动性。

  教师是一个神圣的职业,教学是一项唯美的活动。做一个合格的老师容易,做一名出色的教师很难;上完一堂课容易,上好一堂课很难。我们常说,教师做的是积德事,干的是良心活,就是这个道理。因此,教学活动特别强调教师主观能动性的发挥。改革开放之初,国家确定了“科教兴国”的战略,摘掉了扣在教师头上的“臭老九”的帽子,尊师重教蔚然成风,老师们的教学热情空前高涨,他们勤奋工作、默默奉献,在极其艰苦的条件下创造了一个又一个奇迹。时光匆匆,转眼过去了三十年,中国经济发生了翻天覆地的变化,教师地位和待遇也有了显著提高。但是,与经济社会的迅速发展相比,教师的社会地位和经济待遇却相对偏低,八十年代,一个大学毕业生走上教师岗位,就能享受福利住房和公费医疗,工资待遇也略高于同期毕业到政府部门工作的人员,比一个普通工人、农民要高出好几倍。现如今,由于事业单位的绩效工资迟迟不能兑现,一个新教师的工资要比同期毕业的公务员低了很多,比到国企、央企或其他特殊行业工作的人员低得更多,有的甚至不如一个普通农民工的工资收入。这大概也是一些优秀的高中毕业生不愿报考师范院校、终身从事教育事业的根本原因吧。试想,如果一个国家不能动员最优秀的青年才俊报考师范院校,把他们的聪明才智用到培养祖国未来的建设者上,那么,这个国家的前途可就岌岌乎殆哉。因此,尊师重教不能仅仅喊在口头上,一定要落实在行动上,政府部门要从实际出发,依据《教师法》的规定,扎扎实实地为广大老师办几件实事,使他们学有所用、住有所居、幼有所教、老有所养,让他们安下心来,去终身从事天底下最光辉的事业。社会舆论要弘扬教师的敬业精神和高尚师德,着眼于教师队伍的主流,努力营造尊师重教的良好氛围,而不能紧紧抓住少数热衷家教的个例不放,大加渲染、肆意攻击,好像所有的老师都是金钱的奴隶、势利的小人。如果我们既不能有效提高教师的经济地位,以优厚的待遇吸引人,又不能提高教师的社会地位,使教师成为人人羡慕的职业。只是靠制度约束、管理促进,是很难有好的效果的,因为,教学工作实在是太有弹性了,一两堂好课是不难准备的,堂堂都是好课是要花费毕生精力的。