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中学生心理个案

发布时间:2016-11-05 10:10 点击数:

  学生李××,男,17岁父母离异,随父亲生活。该生性格倔强,不爱与他人交往、不爱活动。学习态度较差,经常旷课、不做作业。读高一时,曾因到营业性网吧上网、在宿舍赌博受到学校处分。该生经常违反校纪校规,不接受老师批评教育,常与老师顶撞。‍

  一、跟踪调查学生具体原因

  调查1:该生家庭条件好,在读初中时学习成绩优秀,曾多次被评为"三好学生"。进入高中第一个学期时父母离婚,跟随父亲生活,父亲对他期望过高,但关心很少。学习成绩逐渐下降。与班上同学关系处理较差,不爱好参加学校各种活动。

  调查2:该生在家与养母关系紧张,养母已把他看"扁",父亲见他学习成绩下降,对他态度冷谈。时间长了他生母很想接近他、想念他,但他父亲不同意。他亲生母亲只能偶尔见一次,母亲见一次就过于宠爱一次。由此他对父亲和养母产生了较强的逆反心理,常常话不到一处,个人生活环境十分忧郁。

  调查3:通过与该生多次个别谈心、交流,发现该生避而不谈自己家庭的事,同时多次出现"无所谓,反正我是差生,习惯了"等自我厌弃的话语,在交谈过程中,该生表现也较随便,显示出"毫不在乎"的样子。

  二、分析:

  该生由于家庭生活的变故,出现了心理异常情况;由于缺乏同龄学生所拥有的亲情关爱,加之其养母将其看"扁",父亲对他冷谈,亲生母亲又另有她家,该生已由心理上的孤独感、冷漠感,逐渐发展到自我怨恨感,并外泄为异常行为。应从消除他原有的异常心理,帮助他通过新的生活体验入手,去逐渐重新感知、认知和把握自己。

  三、操作

  1、我作为学校政教处主任通过主动与他进行"交心",以爱心关心他、了解他、帮助他,与他建立师生间教育信任的心理基础。向他阐明了自己的观点:"任何一个人没有天生的好坏之分,在学生时代,老师也写过检讨、也爱批平过,有时也受过委曲。你在我面前,就像一张白纸,你要用自己的实际行动向老师表明你是什么样的学生!我不问你过去犯过什么样的错误,我只相信现在。我会用自己的眼光来判断,希望你展现在我面前的是一个崭新的自我。通过多次接近,由相识到相知,彼此信任,建立了较为巩固的师生情感,也体现了老师和学校对他的关心。

  2、通过集体生活中的积极关注,帮助其走出自我"冷漠心理"的误区,培养他的信心,发展其与其他学生之间的合作及情谊,提高他对自我成长的关注热情。初进班级时,他与班集体"绝缘",对班级活动漠不关心。但我从他的作业中,发觉他写字很不错,字体工整大方、笔画有力,于是就安排他进了班级黑板报宣传小组,并及时肯定了他的成功,并将自己的摘抄本(名人名言)借给他,由他选择寄语的内容,建议他也每天摘抄一条,他看到了自己的劳动成果。从此他开始接近同学,走近集体,并被集体所融纳,集体观念和荣誉感不断地增强。

  3、帮助其与养母建立起"亲合"的母子关系,改变其自我审视的角度,淡化其"自我怨恨"意识,使其对生活充满新的期待与追求。每次与他谈心,他总是避而不谈自己家庭的事。养母改变对他偏见、"看扁"的态度,不把其当亲生儿子看待,使他渴望得到家庭温暖的心理"雪上加霜"。每当父亲与养母为此而吵架时,他就采用躲避方式离开了家庭。幼稚的人生观和孤独自卑的心理使他在闲荡中走向了网吧,上网成瘾,结识了几位游手好闲的社会不良青年,开始了抽烟、喝酒和赌博。经过几次"暗访",我的行为感动了其父亲和其养母,与他达成了共识:决定家校密切联系,建议家长对李××多鼓励少批评,多关心少指责,为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境,解除其的心理伤痕,弥补他的快乐,这样促进了家长与孩子间的勾通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖,与学校共同做好转化工作。在此基础上,我进行了第一次公开家访对于我的到来,李××同学深感意外和警觉。我出乎意料地在他父亲和养母面前大谈其进入高二后的变化和进步。在某些细节上作了一定程度的夸张,其养母也在他面前作了自我批评,表示今后会好好地看待他,关心他,做一个真正的母亲。他第一次在我面前流泪了。与他一起制订了切合实际的学习目标和合理安排双休日的具体措施。在班级向"三室一厅一吧"告别的签字活动中,他第一位走上讲台写下了自己的名字。在其的眼神中我看到了他的坚信。

  4、帮助其积极评价、认可自己,在扬长避短中学会自尊,培养面对挫折、克服挫折的能力,在不断进步中树立信心。

  效果:在心理上,由"孤独自弃"变为"乐观进取";在行为上,由"我行我素、自暴放纵"变为"尊师守纪,关心集体",在家能主动与父母交谈学习上的事,不再有旷课、欠交作业的现象了,能做到勤学好问。各科均能取在及格线以上的较好成绩。他已由一名差生转化为一名合格的中学生。