班主任工作中对学生融入心理教育

[日期:2014-11-21]   来源:  作者:jks   阅读:907次[字体: ]
润物细无声
——在班主任工作中对学生融入心理教育
                                                    萧山十中 曾春林
班主任工作是连结班级和学校工作的纽带,是联系学校和家长的桥梁,是处理学生和各任课教师各种关系的服务生。班主任面对的是有思想、有情感、有意志、有意愿、有人格的人,作为班级工作的组织者、引导者,是班级管理工作的灵魂。特别是作为高中的班主任,在面临学生高考升学的关键时期,作为学生在高考道路上艰难前行的领路人,班主任工作显得尤为重要。所以,在这个时期班主任要尽可能地从不同侧面帮助学生,关心学生,特别是关注学生的不同心理,在工作中融入心理教育。
一、培养学生高尚的道德情操,使学生学会自我陶冶
当代家庭百分之九十以上的独生子女,由于传统的家庭教育,家长十分看重孩子,宁可自己吃苦受累,不让孩子在生活上受一丝委屈,造成孩子一系列不良习惯:对人不感激,对物不爱惜,对己不克制,对事不努力,心中只有自己没有他人,只知接受爱不知爱别人,缺少责任心和义务感。作为班主任,要从细微之处入手,从无形中影响学生。于是,我在班里利用班会课时间,利用教师后面的黑板报,或者是教室前面黑板的角落,让每个学生都写一句格言。如“人生只要进取,成功就在脚下”、“吃苦是人生的第一财富”、“你经常和什么人在一起,那么你就是什么人”、“人不能有傲气,但不能没有傲骨”等。这样,学生自发地把自己认为对同学有激励作用的格言写到黑板上,象一盏盏心灯,学生们会从不同的角度,天天受到心灯的照耀,在自找格言和感受别人格言的激励时无形中学会了自我陶冶。
作为班主任,虽然天天和学生处在一起,但由于年龄上的差距,不同身份地位致使老师较难把握学生的心理动向,于是我要求学生写周记,写周记的形式多种多样,内容丰富,有的是老师命题,大多是学生自命题,但总的要求是让学生把目光对准生活的光明面,让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生,激励着他们不断地进取。
对那些经常犯错误的学生,如打架了、骂人了、作业不按时完成了等,班主任应改掉以往罚站、训斥、写检查等做法,让学生写一份说明书,字数不定,根据具体情况而定,说明书不同于检讨书,目的是说明之所以犯错误的原因、过程、结果,让学生、老师、家长知道,以得到其了解、理解和谅解,更重要的是通过写说明书达到学生自我教育的目的,是学生做自我心理裁决,使学生心平气和地思考这样做的利弊关系,也有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾,学生“新我”与“自我”斗争,正是自我陶冶的最佳方法。一个学生在周记中写道:“过去写检查,越写越恨老师;现在写说明书,越写越恨自己”。
二、把学习看做一种享受,使学生学会自我提高
人世间有什么?有阳光、有鲜花、有正义、有善良、有勤奋、有自强、有开朗、有快乐。生活中原本有快乐,你善于寻找,善于站在快乐一方,坚守住快乐的心理阵地,不让忧虑打进来,你便是快乐的人。让学生体验生活的快乐,学习的快乐,畅谈竞争的快乐,吃苦的快乐。针对高三学生专科班学生厌学、两极分化严重的现状召开主题班会《谈学习是享受》,刚开始,有些学困生谈到:学习简直就是受罪,是一种痛苦,学又学不会,不学又不行。作为班主任对于学生的这种心理及时给予疏导。
首先,你是把学习看成老虎躲着走,还是把它当作绵羊牵着走?应树立不怕困难的决心。其次,使学生认识到学习不是给老板打工,而是自己做老板,种自己的责任田。第三,要求基础较差的学生,不要把奋斗目标定的过高,应降低要求,和自己的过去比不断进步就是你在努力,正确地看待自己,考上大学并不是你唯一的出路。为了帮助学生端正正确的学习态度,要求学生根据自己的实际情况确立“座右铭”,座右铭上写清三部分内容,一,自己最崇拜的人的是谁。二,自己想要追赶的本班同学的名字。三,针对自己思想的弱点写一句医治这一弱点的格言。通过这些活动,使学生的心理素质不断提高,无论是生活还是学习,从不感到沮丧,始终保持欢快愉悦的心态。同时我又组织学生召开班会《谈学习是享受之二》、《谈学习是享受之三》等,这样强化学生享受人生,享受学习带来的快乐,从而使学生学会如何对待学习,学会自我提高。
三、教育学生正确对待自己的错误,学会自我控制
高中生特别是高中的男生,年龄十七、八岁情绪十分不稳定,用他们的话说是“一时性急”、“哥们义气”、“不能吃亏”、“不能丢面子”,本不为什么大事,却对人不依不饶,甚至打架。其实这属于学生自我为中心的一种表现。打完架以后心里想的、嘴里说的都是别人多么不好,别人如果不怎么怎么做,我就没事了。找很多客观理由来表白自己,不承认或根本认识不到自身错误。
在教育过程中,我采取“换位思考法”,假如你们俩换位,你是受害者,你该怎么办?是觉得打你的人对?还是不对?那样你就会知道你现在做的对不对了。同时,多找学生谈心,肯定其优点,找出其不足,鼓励他们认识自己的错误。力戒态度粗暴生硬、挖苦讽刺,更不能使用过激语言或体罚学生,要晓之以理,动之以情。以理服人,以情感人。以商讨的方式,平心静气地使其在一种友好的气氛中接受批评意见。这样学生自然就会意识到自己的错误,感受老师的良苦用心,以后再遇到类似事件,就能分清是非,从而控制自己的情绪,避免了不应出现的恶果。
人都会犯错误,更何况孩子。犯错误是孩子的权利,我们应以一颗慈爱的心善待孩子的缺点和错误,多给他们机会,引导他们走向成功之路。相信我们的学生一定会在我们诚恳的帮助,耐心的教导下,不断进步,学会自我控制,走向成熟。
四、教会学生自我总结,及时回头看,做到自我完善
金无足赤,人无完人。学生的成长道路就是一个不断完善的过程。作为班主任,应做好学生前进道路上的领航人,发现偏离轨道的学生,及时把他们拉回来。
面对五十多个单纯的学生,仅凭自己的能力是不够的,必须教会学生自我管理,检点自己的行为,做到自我监督。因此我主张学生定期做自我总结,检查自己这一阶段的所作所为,自评功过。对其可以发扬的地方进行表扬,对其过失进行含蓄性的批评指导,对功过不明显,无大功,也无大过的同学给予激励,希望他们发现自身的闪光点,并把它发扬光大。对较大过错的学生,让他和周围同学相比较,重新认识自己,发现自身不足,使其“心有所动”而又不过分难堪,一切尽在不言中。这样经过一段时间的回头看活动。学生的自我管理能力提高了。平时三令五申要求做到但仍做不到的同学,都不同程度的有了明显的进步。大家心中都在极力寻找自身短处并规范自己的行为,无形中又学会了自我完善。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说:“教育者与自己对象的每次接触,归根到底是为了激励对方的内心活动。”班主任工作恰恰就是这样,在心与心愉悦和谐的感应中,学生醒悟了,在心与心的碰撞中学生的思想升华了,学生的灵魂净化了。老师一个善意的微笑、一束关注的目光、一句鼓励的话语,无时不在影响着学生,熏陶着学生,促使他们克服自身弱点,实现自身价值,学会做人,学会做事,学会管理自我,促进他们全面发展,健康成长。

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