校园文学与文学课堂需要界定的几个问题

[日期:2015-12-07]   来源:  作者:jks   阅读:536次[字体: ]
在第五届全国校园文学高峰论坛上的发言
校园文学与文学课堂需要界定的几个问题
浙江省杭州市萧山十中花雨文学社 张旺
各位领导、各位专家、老师们:
下午好!
本届论坛的主题是“校园文学与文学课堂”,就这个话题,我想解读与诠释几个核心的命题,以期交流与研讨!
一、校园文学
从刚才老师的交流及各校在推进校园文学的活动中,我发现有不少的老师对这一命题的内涵有一定的偏解,就是把校园文学等同于专业意义上的文学。这一点,当代文学研究会会长白烨去年在论坛上已明确提出,“校园文学是文学的青春期”,我认为这一定位很精准,既然是青春期,那就不是很成熟的文学,或者不是专业意义上的文学;就中学生的认知特点与规律,以及他们对人生与社会的理解,也不可能达到真正的作家的高度,所以我们才在文学的前面加上一个限制词“校园”;加上“校园”这个词,就把校园文学活动的属性,产生了本质上的改变,那就是校园文学的价值指向首先是教育性,其次是文学性;学校的任何活动,都是服务与服从于育人这一核心任务,更何况文学是人学呢?因此,我认为校园文学应把培养有文学情趣与爱好作为一线文学社老师的崇高使命,重在文学的推广与普及,或培育未来的文学新苗;推进校园文学,不是要人人当作家,而是要人人爱写作,使他们成为有品位,有情怀的新一代公民,或为他们今后成长为作家打下一定的基础;平时我们以文学社为平台来推进校园文学工作,本质上在实施文学教育。这样定位,既拉高了标竿,也使校园文学接了地气。否则,如果我们定位过高,必然会揠苗助长,适得其反;不但违背教育规律,也不符合文学逻辑;著名作家麦家曾说过,动不动就让孩子成名成家,很容易让孩子受伤。
二、文学课堂
文学课堂这一命题的提出,从创会之初,王世龙会长就提出了。文学课堂的评比也已开展了两届,已初步产生了较好教育效应,中语会顾之川会长就充分肯定,认为是推进语文课堂改革的一个很好的探索。但随着活动的深入,我们的理论研究也要跟上。现在我们如果说什么是“文学课堂”,可能还没有很精准很系统的定义与内涵。我认为文学课堂是语文教育的新形态,是语文新课堂或新语文课堂,它根植于语文,但高于语文,是基于语文课堂而脱胎换骨的新课堂。在近两年观摩的文学课堂中,我感到有些文学课堂与语文课堂好像没有什么区别,有些老师还是认为语文课堂就是文学课堂,认为我选的是文学题材,上的课就是文学课堂,这样就让人觉得语文课就等于文学课堂,文学课就等于文学课堂;殊不知,文学课堂不仅是选题上、形式上,更主要从课堂内涵上、特征上、方式方法上和教师与学生的文学素养上等各方面来彰显“文学课堂”。因此,我在这里再次提请与会专家与老师们注意的是,当务之急,要研究总结文学课堂的特征与生成载体与路径,尽快制订文学课堂的评价标准,着力探讨文学课堂与语文课堂的区别点在哪里?逐步加大文学课堂与语文课堂的区分度,这个问题不解决,就不能有效引领文学课堂的实质性建构。文学课堂当然是语文课堂,但立意、选材、构想、创意、实施、教法、学法等方面,要明显区别于语文课堂,要逐步形成自己的鲜明特征与时代个性,要在传承语文课堂基本特征的同时,形成自己“独有特征”。尽管这个标准还不好量化,甚至还难以学术化界定与归纳,但只要去不断探讨,文学课堂的内涵与本质特征的形成还是没问题的。
三、文学教师
文学课堂的要义顾名思义在于文学性,而课堂是否彰显文学的元素的关键是教师。只有具有较高文学素养的语文老师才能打造文学课堂,这样的老师才叫文学教师。上午王世龙会长说要文学课堂就是要打造一批作家型的教师,在现代文学的历史上,确实有一大批作家兼教师的名家,他们不仅创作了大量经典文学作品,还培植了一大批优秀的文学人才,确实值得我们学习与反思。但在我们的一线学校中,这样的语文老师真乃凤毛麟角,所以,我们可以把文学教师的标准不妨再降低标准,如具有文学情怀的老师,能常写文学作品的老师,能把语文课上成文学课的老师,能带出一个优秀文学社团的老师等,这样,基于语文老师的差异性,使文学教师的涌现与评选具有推广性与普及性,从而分层推进与实施,使越来越多的语文老师,甚至是其它学科的老师成长为文学教师,让他们以新的视野、新的梦想、新的追求,活跃在语文教育的天地,成为现代教育背景下语文教师的新生代或新语文教师。
四、文学校园
对于这个定义,我想肯定是仁者见仁,但我想“文学校园”在内涵与外延上一定要具备以下特质与表征:学校具有浓郁文学氛围,文学元素渗透在学校办学的骨髓中,血液中,潜伏在校园的每个角落,影响着学校的方方面面,进而生成为现代学校师生的心灵家园与办学高度,成为当代学校精神的象征,成为学校文化的重要载体与先进代表;校园文学在学校发展中具有引领与示范作用,成为学校特色发展的重要内涵,成为学校特色发展中的推动力。。。。。。。总之,用一句话来归纳,文学活动影响了一个学校甚至改变了一个学校。毋庸讳言,在我们的很多学校中,文学社活动还形式化,没有成为校园生活的真正内涵,有的文学社甚至形同虚设。还有的文学社在校园不能有所作为,逐渐被边缘化,被淡化。。。。。。这些现象,应引起我们的深思,如何建设我们的“文学校园”,成为我们亟待破解的难题。
    在此,我们需要界定下“文学校园”与“校园文学”的区别。“校园文学”是学校一切文学活动的总称或者总和,它是发生在校园内的、以师生为主体与对象的具体的文学形式与内容。而“文学校园”,是指学校通过师生的文学活动,使文学生成为学校发展与特色创生中的重要元素,文学力量成为推动学校发展的重要生产力与抓手,学校因文学而发生了从形式到本质的变化,文学成为学校特色中的重要内涵。因此,我们可以这样理解,“校园文学”是“文学校园”建设过程中的表现形态,而“文学校园”是“校园文学”建设的终极目标。
    我们经常说的“文化校园”不一定是文学校园,文化校园的内涵较大,它可以是文学校园,也可以科技校园、绿色校园、信息校园、书香校园等,但文学校园肯定是文化校园。据此,我们需厘清文学校园与学校形态有什么样的关系,文学校园是不是现在学校的一种形态?我的回答是肯定的。因为现代教育背景的学校形态,最核心特点就是多元化、多样化。我们从文学的角度来谈文学校园的建构,理科的老师可以从他们的科技校园角度谈,地理老师从环保角度来解读,这些都不冲突,这都是现代学校的形态之一,一个学校的发展形态需要多种形态的汇总与整合。文学校园是现代学校新形态,这是很肯定的,特别是在文化强国背景下更是有必要来研究与大胆实践。

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