文学校园: 我们的家园

[日期:2016-01-04]   来源:  作者:jks   阅读:533次[字体: ]
文学校园: 我们的家园
----全国首届校园文学高峰论坛上的发言
 
                     浙江杭州萧山十中花雨文学社   张旺
 
各位领导,各位专家,老师们:
      下午好!
    “文学校园”是当代校园文学研究会校园文学委员会(以下简称“全国校园文学研究会”)提出一个全新的命题,我从网上搜索的情况看,全国尚属首创,非常具有研究空间与价值,对于引领全国的校园文学建设必将产生重大影响与意义。文学校园的提出及其理论建构与完善,对于我国校园文学在新时期的转型与升级,嬗变与升华,都是一个重大课题与研究重点。几天来,围绕这一命题,我作了一些自己粗浅的思考,甚至是来曲阜的路上,上午听专家报告的时候,我都在苦苦地想,究竟什么是“文学校园”?就这个命题下面我就自己的思考与解读,向各位同仁作一汇报,以期共享:
一、什么是文学校园?
   对于这个定义,我想肯定是仁者见仁,但我想“文学校园”在内涵与外延上一定要具备以下特质与表征:学校具有浓郁文学氛围,文学元素渗透在学校办学的骨髓中,血液中,潜伏在校园的每个角落,影响着学校工作的方方面面,进而生成为现代学校师生的心灵家园与办学高度,成为当代学校精神的象征,成为学校文化的重要载体与先进代表,校园文学在学校发展中具有引领与示范作用,成为学校特色发展的重要内涵,是学校特色发展中的重大的推动力。。。。。。。总之,用一句话来归纳,文学活动影响了一个学校甚至改变了一个学校。
   相反,文学活动如果成为学校装点门面的“花瓶”,那肯定不是文学校园。毋庸讳言,在我们的很多学校中,文学社活动还是形式化,没有成为校园生活的真正内涵,有的文学社甚至形同虚设,最后不了了之,自生自灭。还有的文学社在校园不能有所作为,逐渐被边缘化,被淡化。。。。。。这些现象,应引起我们的深思,如何拯救我们的校园文学,如何建设我们的“文学校园”,成为我们亟待破解的难题。
   那么我们首先界定下“文学校园”与“校园文学”的区别。
“校园文学”是一切学校文学活动的总称或者总和,它是发生在校园内的、以师生为主体与对象的具体的文学形式与内容。
   而“文学校园”,是指学校通过师生的文学活动,使文学生成为学校发展与特色创生中的重要元素,文学力量成为推动学校发展的重要生产力与抓手,学校因文学而发生了从形式到本质的变化,文学成为学校特色中的重要内涵。
   因此,我们可以这样理解,“校园文学”是“文学校园”建设过程中的表现形态,而“文学校园”是“校园文学”建设的终极目标。
   刚才一个学校的校长说要打造“文化校园”,我想文化校园不一定是文学校园,文化校园的内涵较大,它可以是文学校园,也可以科技校园、绿色校园、信息校园、书香校园等,但文学校园肯定是文化校园。
二、如何建构文学校园?
   依据以上我对“文学校园”的解读,建构“文学校园”需要具备以下以“硬件”:
(一)一个组织:文学社团
  “文学社团”在“文学校园”中作为一组织来存在,在校园中,文学社团虽然小,但可以做大,是小平台,大舞台;小窗口,大世界。没有文学社团的学校无论如何也谈不上文学校园,有了文学社团才有希望走向文学校园。在新课程背景下,文学社团是一个相对松散状态的组织形态,但正因为其相对松散与自由,形式多样,丰富多彩,才受到学生的青睐,才产生了相对严谨的“课堂”“课程”所不具备的特征与功用,这种组织就是一种特殊的独立于课程、课堂与班级之外的潜在的、独特的课程、课堂与班级。基于此,从一个小社团,才可以走向无限大的发展天地。我校花雨文学社成立于2001年10月,如今的发展壮大,可谓是“十年磨一剑”,时间关系,花雨文学社的材料大家可从百度与谷歌中查搜,但我在这里可以理直气壮地说,“花雨”已绝对是十中第一品牌,她已成为十中的一个符号,一个代表,一个象征,甚至成为十中的代名词。
   所以,文学校园首先要有一个优秀文学社,也可以是多个文学社,文学社团是文学校园的主要推动者,建构者,实施者,是文学校园主要代表。
(二)一个载体:文学刊物
   多年来的实践证明:校园文学就是校园精神的生动载体,一个好的文学社,一本好的文学校刊,往往成为一所学校最具代表性的品牌标志。我校《花雨》,由余秋雨先生题写社刊名,定位为校园文学双季刊,每期印刷三千多本,全校学生每人一本,并面向全国赠阅。办刊已实现了专业化,机制化,常态化,流程化,已编辑发行《花雨》期刊29期,推出学生文学作品3000多篇,近百名家墨赞《花雨》,近百家刊物推介《花雨》,1600多篇文章在公开报刊发表及获奖,《花雨》已成为在区内外、省内外乃至全国范围内具有引领与示范作用的品牌社刊,成为萧山十中的一张金色名片。“萧山十中”随着缤纷《花雨》飞向了神州大地,四面八方,大大提升了我校的知名度与影响力,有力地展示我校师生的才华和办学特色!
   因此,文学社刊是文学校园的标志、载体,窗口与展台,好的文学社刊是校园精神与文化的生动诠释,是办学高度的体现。
(三)一个灵魂:文学活动
    没有活动就没有社团,“动”是文学校园建设的最核心理念,以文学为诉求,以师生参与为主体,以系列化的文学活动建构为主线,是文学校园建设的基本特征。当然,文学活动应依托校本,师本,生本,不断创生具有本校特色的、丰富多彩、生动活泼、为师生喜闻乐见的形式与内容。
    花雨文学社十年来,一如继往地持续建构与打造“花雨杯”系列活动:“花雨杯”系列征文活动,全员参与,机制化,不仅是花雨社员参加,非社员学生也参加;不仅是学生参加,老师也参加,其中“花雨杯”“我最喜爱的一本书”已举办了十届;文学采风活动每学期举办一次,足迹走遍了江南的山山水水,极大开阔了师生的视野;校园文学创作活动已大众化,普及化,今年我们师生发表获奖各类文章将突破三千大关,其中学生的文学作品的发表覆盖了除新疆 、青海、西藏之外的全国各省市中学生期刊;文学社团建设与研究荣获浙江省第六届教科研成果三等奖,为文学社团的可持续发展提供理论架构与实践范式。
在这里我们要注意的是,文学活动应力避“形式化”“娱乐化”“纯活动化”,应彰显“文学化”,带有浓郁的“学科指向”与“文化指向”。
(四)一个高度:文学课堂
   作为文学校园,一个最具高度与深度的标志与代表那就是建设“文学课堂”,我们研究会的王世龙老师几年前就提出了这一命题,关于建构“校园文学大课堂”有很详细的论述。我认为“文学课堂”是校园文学深度发展,走向学科的重大行动,也是一个学校文学活动向课堂、向教学、向各个方面渗透的主要标志。当然,这里的文学走向学科,走向课堂不仅是指语文,应包括所有学科,语文课堂应该成为“文学课堂 ”,其它学科也可以有文学色彩,也可打造文学课堂。有文学情趣的课堂肯定是学生喜欢的课堂,有文学素养的教师肯定是学生喜爱的教师。几年来,随着我校“理想课堂”研究系列的推进,我在设计研究方案时,着意渗透“文学课堂”的背景,在开展研究课的时候,预设文科课型为“学科渗透”,让非语文学科的老师发挥出文学情致,尝试非语文学科的“文学课堂”,像政治老师王慧、费艳萍、历史老师卢伟,化学老师施芳等,在课堂上或吟诵诗词,或推演古今成语,或品味文学故事等,呈现出一种文学的氛围,受到了学生的好评。
(五)一个标志:文学新人
   文学校园需要一部分有文学新人作为重要支撑,他们是文学校园的典型代表与形象大使,
榜样的力量是无穷的,也是最有说服力的。十年来,我校师生写作渐成氛围,今年底突破3000大关,师生大型文学专辑已推出6部。我校音乐教师李献玉先后创作了长篇小说《山路弯,山路长》,散文集《湘女如玉》,诗集《我把自己交给你》,英语教师姚慧创作了长篇小说《凤舞九天》,学生芦依莎创作了长篇小说《金色花园的秘密》,面向全校学生评选与表彰了四届“十佳花雨小作家”,这是文学校园的重要标竿。
   上午苏立康教授说,不能写作的语文老师不能算是一个专业意义上的语文老师,我认为这句话应适合所有老师,现代教育背景下的老师不论是哪一个学科,都应该学会“舞文弄墨”,“文学素养”就成为每一个老师必备的素养与品质。
   当然,建设文学校园的“硬件”与操作路径与载体,不一而足,在这里我只是抛砖引玉,以期共同探讨与交流。
三、文学校园要注意的问题
   中央教科所张鹏举教授说,校园文学的价值指向是教育。著名作家麦家说,学生应把文学作为一种爱好来定位与发展,动辄以成名成家来追求,就很容易受伤。
   对此,我很认同,我认为校园文学既然是在校园,那么它的出发点就离不开学校的功能,离不开教育的价值导向。校园文学的重要诉求是培植师生的文学爱好与特长,而不是要立足于培植作家;校园文学不仅仅是放飞文学梦想的地方,更是师生心灵成长的精神家园;爱好文学不一定都成为作家,但可以人人成为文学的爱好者;爱好文学也不是说重文轻理,而是作为一种人的基本素养与品质来考量。。。。。
   另外,校园文学活动不是也不可能成为学校活动的全部,它重在引领、先导、示范、开拓。
   以上不妥之处,敬请各位专家批评指正!
   谢谢大家!
 
                                          2011.10.22于曲阜

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