孙立娜:以学案为载体建构美丽课堂

[日期:2016-11-02]   来源:  作者:jks   阅读:292次[字体: ]

11月2日,孙立娜老师《水循环》。本堂课以学案为载体,引导学生联系身边实际、探究地理现象、总结地理规律,给我们展示了地理学科的生活性实用性,也很好地落实了课堂教学的任务,得到了好评。
一材多用——梳理主线
老师老师依据高一新生特色自己预设题目,这些问题能够指导学生自主完成对水循环的预习,达到先学先知,整理自己思路,找到自身问题所在,带有目的性去听课。能够充分调动学生学习兴趣,找到自身不足。通过一段材料设置不同的问题梳理出水循环相关内容,包括概念、分类、能量来源、意义及影响。
突出主体——讲练结合
本堂课由题到点,梳理思路,掌握方法技巧,学生有问题可以及时巩固,及时掌握地理方法,联系生活、充满实用性、趣味性,大大提高了学生学习地理学科的积极性和主动性,做到动静结合,有理有据,也真正履行着我们所一直强调地“学以致用”。传统和新型媒体结合,在“读图、析图”中,框架整理中,把复杂问题简单直观化,充分体现地理学科的特色的同时,培养了学生扎实的地理基本技能。教师以板书板画为载体架构知识载体,在教学形式的呈现上将变教为学,变讲为导,变传授为训练。培养学生处理已学知识、获取新知识的能力,培养分析和解决问题的能力。
对应训练——巩固提高
课后巩固练习,孙老师精心整合,题目与讲课内容充分吻合,达到了一讲一练的目的,使学生在课堂上所学,在课下有了很好的巩固提高,避免课下辅导材料多、杂、烦,不能一一对应,有效练习,对症下药。
老师朴实的课堂上,正是体现地理课堂的精华,教学生养成良好的学习规律:听练,针对具体问题设计小专题,应用整体性原理形成水循环的框架。
“以任务驱动课堂,以任务带动学生、以任务落实要点”,这给我们提供了一个很好的范例。虽然,我们还在尝试、我们还在摸索,但是,我们会日趋成熟。
 

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