孙立娜:让学生动起来

[日期:2013-05-13]   来源:  作者:gaof   阅读:1211次[字体: ]
全纳课堂研究系我校理想课堂研究系列之六,浙江省2012、2013年度规划课题,从2011年开题以来依托“全纳课堂形态展示暨‘行知杯’研究课大赛”的机制和平台,开展了两轮的研究,取得了阶段性成果。本学期已启动的第三轮研究,以前两轮研究为基础,水到渠成地把我校新课堂提炼为“学--导--练全纳导学”模式,从而使我校新课堂的实验从无模走向有模,多模,这标志着我校课堂研究与改革获得实质性地突破,在我校课改历史上将具有划时代的意义,本次精品课堂展示周便是对这一全新教学模式的实验,论证与打磨。
孙立娜:让学生动起来
--我校“学--导--练全纳导学”新课堂展示周精彩继续
文:倪春娣;图:张旺
   5月9日上午,孙立娜老师为在109班为我们上了一堂精彩地理课,内容是《流域的综合治理的与开发》。
   本节课采用的是导学案的形式,我认为与以往的传统教法相比,导学案的最大优点在于两点,就是学生的自主学习与合作学习,本节课正体现出了导学案的这两大优势。
 
   课前预习其实也就是学生的自主学习环节,学生之所以不预习,很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案,学生在课前的自学过程中不再茫然,学生有清晰的思路,对地理知识点的形成和其中的重点、难点、目标,借助“导学案”完成课前地理学习。
 
 
   孙老师以“狂野之河”导入,激发学生的学习兴趣。接下来一系列的问题不仅有必要,而且有一定的梯度性,学生的回答充分反映了学生在导学案基础上的自主学习的能力大大提高。而且学生在自主学习中表现出较强的主动性。在自主学习中,学生能在学习中挑战自我,证明自我,获得真知,享受快乐。尤其是小组展示环节。
 
 
   合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求,以学习小组为基本单位,以合作交流为基本特征,具有明确个人责任的互助学习活动。本节课在互动方面,师生互动、生生互动都体现着教与学的互动。比如在讨论开头提到的“狂野之河”之称来由、钱塘江的地理概况等环节。

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